Historia de Mexico

HISTORIA DE MEXICO

PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

La Reforma Integral de la Educación Media Superior del Estado de México tiene diversos objetivos entre ellos fortalecer el trabajo escolar y social colaborativo, desarrollar las capacidades de los alumnos para pensar de manera crítica y fundada, comprender el mundo e influir en él. También tiene el propósito de orientar el trabajo áulico y administrativo al desarrollo de competencias genéricas y específicas, bajo el desarrollo de habilidades del pensamiento que permitan la comprensión de la realidad actual de manera objetiva e integral.
Esta nueva coyuntura, requiere de una nueva cultura escolar que integre a toda la comunidad académica y estudiantil a un nuevo proceso de enseñanza y aprendizaje bajo metodologías didácticas que propicien la aplicación de competencias en los diversos contextos, con la finalidad de contar con sólidas estructuras cognitivas que coadyuven al desarrollo humanístico y material. Es importante e indispensable conocer el ¿por qué? y el ¿para qué? de cada materia que integra el campo disciplinar de las Ciencias Sociales y Humanidades que como es sabido está organizado en cuatro asignaturas: Ciencias Sociales (Antropología Social, Sociología, Historia Universal y Economía), Humanidades (Filosofía, Lógica, Ética y Lógica Filosófica.), Arte (Apreciación artística), Desarrollo Nacional (Historia de México, Estructura Socioeconómica y Política de México y Nociones de Derecho Positivo Mexicano).
El Desarrollo Nacional está relacionada con materias afines como son la Historia de México, Estructura Socioeconómica y Política de México, Nociones de Derecho Positivo Mexicano, estas materias tienen importancia debido a su valor universal y riqueza humanística. Tomar en cuenta las áreas sociales y económicos es parte del crecimiento científico-social, ya que la historia como ciencia lo demanda. Una rama aislada tiende a producir un conocimiento heterogéneo, por consiguiente es insuficiente para consolidar conocimientos aplicados en un contexto actual. Al estructurar esta relación existe la necesidad de retroalimentar conocimientos y habilidades permitiendo el desarrollo cognoscitivo de toda la comunidad estudiantil académica.
La Historia de México es parte esencial en la formación académica de los alumnos de nivel medio-superior, los cuales, debido a las problemáticas sociales están y estarán involucrados en la solución de problemas actuales y futuros en el contexto nacional. No olvidemos que muchos de los egresados asumirán puestos de tipo administrativo, intelectual, académico, burocrático y político, por lo cual se debe crear un interés por el campo histórico que está relacionado cada día más con un mundo global.
El programa de Historia de México debe estar cimentado en un andamio de competencias genéricas que constituyen los ejes transversales, así como las competencias disciplinares básicas y extendidas que corresponden al carácter nacional y federal. Por tales motivos el presente trabajo está estructurado sobre la base que a continuación se presenta 

HISTORIA DE MEXICO   

PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Se expresa y se comunica 1
Piensa crítica y reflexivamente 2
Participa con responsabilidad en la sociedad 3
Se  auto determina y cuida de si mismo 4
Aprende de forma autónoma 5
Trabaja en forma colaborativa 6
El primer bloque está orientado a desarrollar la competencia de “Se expresa y se comunica” estableciendo estrategias de aprendizaje relacionadas con la lectura, elaboración de trabajos escritos, expresiones orales, uso de tecnologías de informacióny comunicación; deestamanerael alumno: *Reconocerá las habilidades de expresión y comunicación, modificando sus puntos de vista sobre el mundo que percibe. •Conoceránuevas evidencias cognoscitivas sobresímismo ylos demás.
Estas dos competencias desagregadas son fundamentales para que el estudiante desarrolle su expresión oral e inicie su proceso de indagación, búsqueda y análisis de información que lo conducirán a la investigación de temas y al mismo tiempode maneraparticular a teorías,corrienteso posturascon enfoquescientíficos.
El segundo bloque en donde se considera la competencia “Piensa crítica y reflexivamente” está orientada al desarrollo de las competencias extendidas, las cuales están relacionadas con el proceso histórico-social de la humanidad en diferentes contextos históricos. La amplitud de los temas por abordar, como es sabido, requiere también del uso de tecnologías de información que coadyuven a la integración objetiva de una investigación a partir de un caso dado. Por estosmotivosse requieredel desarrollo de diversas competenciascomolas siguientes:
1) Reconocer el conocimiento histórico, geográfico, económico , político y cultural, como construcciones en constante elaboración. 2)Construir y argumentarpensamientosaplicables parala construcción ymejoramiento deuna sociedad.
 PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
El bloque tres “Participa con responsabilidad en la sociedad” se centra en la potencialidad de este campo disciplinar y su relacióncon el alumnopor ello serequiere: 1)Actuarde manera propositiva frentea fenómenosde la sociedadymanejarinformaciónde losfenómenosactuales. 2) Advertir que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contextoglobal interdependiente. 3) Asumir que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. En el bloque cuatro se encuentran unidos los dos ejes trasversales: “Se autodetermina y cuida de si mismo” y “Aprende de forma autónoma” respondiendo a las necesidades del estudiante de hoy, es decir un adolescente con la necesidad de gestionar su propio conocimiento y proyectarse hacia campos competitivos. Algunas de las competencias que se requieren parael bloquecuatro son: 1) Analizar críticamentelosfactoresqueinfluyen ensu toma de decisiones. 2) Definir metas y dar seguimiento a sus acciones. En este sentido es importante que el estudiante comprenda su papel individual y social, en los diversos contextos en el que se desarrolla. El efecto de la integración de los cuatro bloques transversales redunda en el “Trabajo colaborativo” de manera espontánea para cualquier campo disciplinar o actividad didácticaque lolleva aexpresar y comunicarconocimientosnuevos, asícomomodificaro confirmaraquellosquemaneja. El campo de las Ciencias Sociales y Humanidades, permite un desarrollo cultural amplio, fortalecido por un cúmulo de conocimientos sistemáticamente razonados, que se fortalecen con habilidades del pensamiento en la construcción del conocimientode manerainterdisciplinariao multidisciplinaria. La historia es enriquecida por materias del campo de las Ciencias Sociales y Humanidades, debido a su relación con el hombre y los diversos fenómenos en los cuales se encuentra inmersa, relación que provoca el intercambio constante de métodos yteorías que brindan nuevos estudios.En la actualidad la historiadebido a su interdisciplinaridad difundida en el último cuarto del siglo XX, tiene relación con el área económica, antropológica y sociológica, por lo cual existe una nueva coyunturaen las comunidadesacadémicas. Las nuevas corrientes historiográficas dan nacimiento a una nueva historia contemporánea que brinda el estudio y análisis de diversos campos no solo sociales sino también económicos y biológicos debido a que en la actualidad existen ya estudios en donde la historia global tiene relación con la historia económica, historia política, historia socio-cultural, historia regional, historia de las mentalidades, etnohistoria, antropología física, antropología social, etc.; brindando nuevasrespuestasa la realidad quevive elmundo universal del tercer milenio 
INTRODUCCIÓN MATERIA: HISTORIA DE MÉXICO
Al hablar de la asignatura Desarrollo Nacional nos relacionamos con materias como; Estructura Socioeconómica y Política de México y Nociones de Derecho Positivo Mexicano, las cuales tienen una afinidad directa con la Historia de México. A groso modo Estructura Socioeconómica de México estudia los cambios sociales y económicos que ha vivido el país y América Latina en las ultimas décadas, el análisis de la política neoliberal y global, las crisis económicas, los tratados económicos, los fenómenos económicos, los avances y atrasos en materia de política económica, el análisis de modelos económicos ligados a los recursos humanos y naturales, las políticas de ajusteestructural, planes económicos,así como el estudio delos costos sociales .
Derecho Positivo Mexicano es entendido como área de conocimiento del sistema de reglas de conducta con carácter obligatorio impuesto por la autoridad con apego a derechos, facultades y obligaciones del individuo para garantizar la convivencia social armónica, la seguridad y el ordensocial. Abarcael desarrollo de sus procesosde formación,las fuentes,factoresdecambio, jerarquía y clasificación. La Historia de México por su carácter económico, político y socio-cultural se relaciona con las materias antes mencionadas. Debido a su constituciónla materiatiene importancia en diversas áreas del conocimientono solo humanísticossino tambiénpolítico económico.
Historia de México se imparte en el 5º semestre correspondiente a los planes de estudio de los Colegios de Bachillerato Tecnológicos del Estado de México, cuyo contenido está relacionado con el desarrollo cognoscitivo de los estudiantes basados en competencias. Las competencias están relacionadas con el desarrollo de las habilidades cognoscitivas, estableciendo en el alumno una construcción de pensamientos críticos y reflexivos, aplicados a nuevos campos interdisciplinarios. La materia está adscrita a este semestre debido a las necesidades culturales y políticas de un país que necesita analizar las problemáticas de los acontecimientos pasados y presentes para proyectarlos posibles soluciones.
Referente a la unidad I. Las Raíces de Nuestra Historia se tocan 3 temas que integran la mesoretícula: 1.Mesoamérica, 2.Conquista y 3.La Colonia. En esta unidad se introduce al estudio de la Historia de México, se fomenta el estudio histórico permitiendo conocer, analizar, reflexionar y criticar el pasadoprecolombino para entender nuestra culturamesoamericanay el aconteceractual. Tocante a la unidad 2. El joven Estado mexicano, establecimos 3 mesoréticulas: 1. Independencia, 2. Génesis de la nación y 3. La república restaurada. En esta unidad se pretende analizar el surgimiento del Joven Estado Mexicano a partir de la independencia, las causas internas yexternas, y el desarrollo del proceso de independencia. La temática abarca acontecimientos sociales y políticos: Imperio Iturbide, gobiernos centralistas y federalistas, intervenciones extranjeras, características económicas, políticas y sociales de principios del siglo XIX, la Revolución de Ayutla, las Leyes de Reforma, el Imperio de Maximiliano, el gobierno de Benito Juárez y la presidencia de Sebastián Lerdo de Tejada. La unidad 3 está relacionada con la mesoretícula titulada: El Moderno Estado Mexicano, integrada por 3 temas, 1. Porfiriato : Orden y progreso, 2. Revolución Mexicana y 3. El México contemporáneo. En esta unidad se analiza la etapa del Porfiriato como antecedente de la Revolución Mexicana, se consideran fenómenos sociales como el maderismo, zapatismo y villismo, y la formacióndel Partido Liberal Mexicano . En estaunidad tambiénseanalizan los gobiernos posrevolucionarios deprincipios del siglo XX.

Colonia

• HISTORIA DE MÉXICO
  En esta unidad se concentra, como se puede apreciar en el mapa, la macroretícula, mesoretícula y microretícula que se va a abordar a lo largo de las cédulas cumpliendo con los seis cuadrantes, bajo las categorías a desarrollar de acuerdo a nuestro campo de estudio y materia.
  Unidad I Las raíces de nuestra nación
• Se divide en
• Mesoámerica
• Conquista
• Que abornan                                          
• Áreas culturales
• Características de las principales civilizaciones
• Horizontes culturales
• Que abornan
• Conquista militar
• Impacto de la occidentalización
• Mestizaje
• Conquista espiritual
• Que abornan
• Estructura económica, política y social
• Arte y cultura criolla
• Crisis política de la monarquía española

 HISTORIA DE MÉXICO
CAMPO DISCIPLINARIO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
• El docente empieza por realizar la pregunta generadora al grupo, para que éste a su vez, por medio de lluvia de ideas, desarrolle el tema. La pregunta tiene como objetivo la indagación encaminada al reconocimiento de conceptos, categorías, principios y teorías sobre la ciencia de la historia.

• Este antecedente le da pauta al docente para poder promover la búsqueda de fuentes de información –cibergráficas o bibliográficas-, que tienen como objetivo que el estudiante genere sus propias respuestas acompañados por el docente, quien se encarga de ir acotando para poder llegar al objetivo en concreto, no omitiendo el intercambio de opiniones a fin de propiciar el trabajo colaborativo. •Teniendo la información deseada el docente elabora, en colaboración con sus alumnos, un mapa conceptual y se explican los conceptos conocidos y los nuevos en relación al tema y establece un vínculo con el ejemplo abordado. Así mismo se establecen de manera paralela contra ejemplos, es decir, aquellos que representen todo lo que el concepto no es. Esto ayudará a clarificar y distinguir el sentido del tema.

• El docente delimita y especifica cómo habrá que evaluar la actividad mediante una lista de cotejo utilizando valores determinados para cada punto que la integran.
• El docente inicia mencionando a manera de introducción ejemplos relativos al tema, con el objetivo de crear el escenario didáctico. En el caso especifico de la unidad tiene que darle importancia de conocer la historia de nuestro país y que la historia escrita no es la única, que existe otra que es la de los vencidos y que ella se obtiene a través del análisis y reflexión de los distintos hechos históricos que permiten ver lo que a simple vista no se aprecia.
Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las competencias Esta unidad es básica debido a que contiene las bases para el desarrollo de las demás unidades. Cada tema se encuentra estrechamente relacionado de manera que el docente pueda llevar al alumno de la mano a partir de la pregunta generadora, desarrollando los temas  a través de distintas técnicas y estrategias de aprendizaje
UNIDAD I. PERFIL TEMÁTICO LAS RAICES DE NUESTRA HISTORIA 1.1MESOAMERICA 1.1.1 Áreas culturales.

1.1.2 Características de las principales civilizaciones.

1.1.3Horizontesculturales.
1.2CONQUISTA

1.2.1Conquistamilitar.

1.2.2Conquistaespiritual.

1.2.3Mestizaje.

1.2.4Impacto de la occidentalización.
1.3LA COLONIA

1.3.1 Estructura económica , política y social.

1.3.2Arte y cultura criolla.

1.3.3 Crisis política de la monarquía española.

MATERIA: HISTORIA DE MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO
¿Cuáles son los factores económicos,políticos y social es que permitieron la conquista?
MESOAMÉRICA
1.- ¿Cuál fue el avance cultural de las  culturas prehispánicas que  florecieron en  el altiplano central  en el periodo denominado clásico  100 a.C -900 d.C? 

2.- ¿Cómo fue el desarrollo del  arte y la arquitectura de la cultura teotihuacana y tolteca?

3.- ¿Cómo se clasifican las culturas mesoamericanas en los diversos horizontes culturales?

4.- ¿Por qué Teotihuacán se puede considerar una de las civilizaciones más importantes del México antiguo y del mundo?

5.- ¿Cuáles son las diversas técnicas agrícolas existentes en Mesoamérica?

6.- ¿Cuáles son los primeros y más importantes productos agrícolas de Mesoamérica?

7.- ¿Por qué en Mesoamérica existió un desarrollo político, económico, cultural y demográfico?

8.- ¿Cuáles son similitudes  culturales que los pueblos mesoamericanos compartieron?

9.- ¿Qué diferencias culturales tuvieron los pueblos mesoamericanos?

10.- ¿Cómo fue el  sistema de gobierno  de  las culturas mesoamericanas en el periodo denominado  posclásico?

11.- ¿Cuál es la base  económica  del imperio mexica?

12.- ¿Cuál es la dinámica y funcionamiento de los señoríos y estados militaristas del período posclásico?

13.- ¿Qué elementos del México prehispánico pueden considerarse parte de las raíces de la Nación?
Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas
ESCENARIO DIDÁCTICO
1) Para dar inicio al escenario didáctico se recomienda proyectar la película de la otra Conquista, para que el alumno pueda centrarse en el tema de la conquista e identifique algunas características del México prehispánico , así como la conquista militar y espiritual a la llegada de los españoles. 2) A partir de las mesoretícula de la unidad uno, se sugieren tres lecturas para que el profesor pueda crear su escenario didáctico y poder introducir al estudianteen la temáticadela unidad.
MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MATERIA: HISTORIA DE MÉXICO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO (CONTINUACIÓN)
Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas
ESCENARIO DIDÁCTICO
CONQUISTA

10.- ¿Cómo fue el proceso de evangelización de las órdenes mendicantes en la Nueva España?

13.- ¿Cuál fue la estructura política de la Iglesia  Católica en la Nueva España?

14.- ¿Qué factores sociales repercutieron en la conquista española?

14.- ¿Por qué los españoles tuvieron un mayor desarrollo militar en la conquista de México-Tenochtitlan?

15.- ¿Cuáles fueron los verdaderos intereses políticos y económicos que motivaron a los españoles a conquistar México-Tenochtitlan?

16.- ¿Es el capitalismo mercantilista el móvil de la conquista española?

17.- ¿De que manera se desarrollo el proceso de mestizaje entre la cultura mesoamericana y la cultura occidental?

LA COLONIA

18.-¿Qué repercusiones geográficas y demográficas, tuvo la conquista española?

19.- ¿Qué usos y costumbres se originaron del impacto de la occidentalización después de la conquista española?

20.- ¿Qué sistemas de gobierno se originaron en la Nueva España?

21.- ¿Qué instituciones de gobierno se originaron en la Nueva España?

22.- ¿Qué expresiones artísticas y culturales existieron en la época colonial?
LECTURAUNO MESOAMÉRICA
ORÍGENESDE LA CIVILIZACIÓN de John Pohl
Estudiosos que hoy trabajan a lo largo de la región debaten los factores principales que contribuyeron a los orígenes de las civilizaciones de Mesoamérica, la mayoría cree que las desigualdades entre gobernantes y gobierno, una condición de todas las civilizaciones tempranas se desarrolló con la consolidación del poder social por jefes quienes coordinaron la labor de agricultura y dirigieron el almacenamiento y redistribución delos excedentes de las cosechas que les aseguró la supervivencia en grupo contra la sequía y otras calamidades naturales. Entre los años 15,000 y 5,000 a.C., las poblaciones humanas subsistieron mayormente como cazadores migratorios y buscadores hasta la domesticación de plantas, sobre todo el maíz, fríjoles, y la calabaza les proporcionó excedentes lo que les permitió la supervivencia en los asentamientos por todo el año.